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刊名: 教育研究
       Educational Research
主辦:  中國教育科學研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
語種:  中文;
開本:  16開
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
郵發代號: 2-277
投稿郵箱:[email protected]

歷史沿革:
現用刊名:教育研究
創刊時間:1979

該刊被以下數據庫收錄:
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


高中英語泛讀教學對學習者閱讀動機的影響

【作者】 楊 超

【機構】 華南師范大學附屬中學

【摘要】
【關鍵詞】
【正文】  【摘 要】 隨著我國新課標改革的深入發展,高中語言課程的教學內容、教學方式,也發生一系列的革新與變化。英語泛讀作為英語語言閱讀的主要風格,其通過多種閱讀材料、閱讀教學模式的組織,來增強學生對英語閱讀的動機。本文主要探討高中泛讀教學對學生英語閱讀動機的影響,通過分析泛讀教學、閱讀動機之間的關聯性,提出保證學生閱讀積極性的策略。
  【關鍵詞】 高中英語;泛讀教學;學習者;閱讀動機

  一、英語泛讀概述及其對學生閱讀動機的影響
  泛讀是相對于“精讀”的概念,在英語閱讀課程的教學中,泛讀被定義為“廣泛式”閱讀、“概要式”閱讀等?,F階段英語泛讀包括自由閱讀、補充閱讀和默讀等方式,在教師指導學生開展英語泛讀的過程中,通常將泛讀時長限制在15分鐘以內,學生只要在15分鐘內完成課程的閱讀,就能夠達到英語閱讀的教學目標。
  英語泛讀教學模式的開展,主要對學生閱讀動機存在以下幾方面影響:(1)構建學生主動性的閱讀動機。英語泛讀教學的時限短、教學內容集中,學生只需在短時間內進行閱讀材料的組織、學習,就能夠完成教學規定的學習任務。(2)推動學生閱讀動機的個性化。英語泛讀教學是以海量閱讀材料為主,鼓勵學生根據自身興趣愛好,選擇文本進行詞匯閱讀、英語知識結構的建立。(3)建立學生自身的閱讀自信。在英語泛讀課堂教學的環境中,主要通過默讀方式進行語言學習,由此可以幫助學生建構起獨立的閱讀空間,并培養學生對英語閱讀的自信心。
  二、目前我國英語泛讀教學開展的現狀
  高中英語教科書通常以課文、人物對話等,串聯起整個英語閱讀內容的基本框架,并在課文后附上詞匯表、注釋,方便學生對英語教材內容的閱讀和理解。所以英語泛讀教學課程的開展,主要面臨以下幾方面問題:(1)英語語言閱讀的難度大。我國高中施行的英語閱讀教學方案,往往把握不好語言課程的難度。特別在英語教材詞匯、句型或文章等方面,所采用語言閱讀內容難度大、缺乏真實性,由此限制學生對英語閱讀材料的學習。(2)英語閱讀的材料內容缺乏真實性。當下各中學使用的英語閱讀教材,是以外國文化為主要內容的材料,這種閱讀內容設置雖然能一定程度與世界接軌,但影響到學生進行英語學習的興趣。在閱讀缺乏真實性、親切感的內容時,學生潛意識會產生抵觸情緒,學習興趣與積極性也會顯著降低,而且隨著大量閱讀障礙的出現,學生對英語課程的閱讀動機也嚴重下降。
  三、英語泛讀教學在學生閱讀動機培養中的創新策略
  1.增加多樣化的英語泛讀內容以促進個性閱讀
  高中英語泛讀不僅僅是一項閱讀活動,而且是培養學生閱讀意識,提高閱讀深入度、閱讀技能的主要手段。在高中英語泛讀教學的過程中,需要通過引入大量的課外內容、書面材料,發展學生在課文整體性把握、語言表達方面的能力。為實現學生對英語文本的一般性理解,可以根據學生的興趣愛好,進行英語泛讀教材的選擇、利用,以使學生感受到閱讀的樂趣,幫助學生完成個性化的英語課程泛讀。此外,對于那些語言表達及理解困難的學生,需要采用泛讀教學的“無聲”閱讀方式,對英語詞匯、句式及文章等進行反復練習,以達到英語內容流利閱讀的目標。
  2.選擇合適的英語泛讀教材以提高學生閱讀動機
  在英語泛讀課堂教學中,教師應根據學生的學習情況,選擇英語原版泛讀教材,或者向學生推薦多種短小精煉、對話真實的內容,增強學生英語泛讀的親切感。由于學生在泛讀英語書籍時,閱讀速度通常更快而不是更慢,所以對于閱讀詞匯、語法等的選擇要恰當,盡量選取閱讀流暢的英語教材,盡量減少學生使用詞典或查閱語法的次數。通過大量恰當英語泛讀文本的選擇,能帶動學生不斷學習新詞匯、復習舊詞匯,激發學生語言學習、英語泛讀的興趣,提高學生在單位時間內英語閱讀的質量。
  英語泛讀教學是英語精讀的先期階段,是對英語課程內容的概要性學習,強調學生對課程結構的掌握,以及學生對英語信息的接收量。學生閱讀動機是一種內生性動機,包括閱讀目標、閱讀心態及閱讀堅定性等內容。因此通過英語教材或課文整體框架的引導,運用跳躍式閱讀來把握文章主旨,能夠提高學生英語閱讀的自主性意識,使學生在一段時間內進行持續的腦力輸出,從而保證學生的泛讀態度與動力。
  參考文獻:
  [1]閔輝.高中英語教學中學生閱讀動機的激發[J].江西教育.2017(24)
  [2]滕海區,馮燕萍.高中生二語動機自我系統與閱讀動機的相關關系研究[J].英語教師.2016(12)
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